План роботи методичного об’єднання вчителів  природничо-математичного циклу 

Керівник  Апьонкіна В.І.

2012-2013 н.р.

Відомості про членів методичного об’єднання вчителів природничо-математичного циклу

Вступ

 Сучасне суспільство висуває нові вимоги перед освітою. Одним із шляхів відновлення змісту сучасної освіти й узгодження його з актуальними потребами суспільства, інтеграцією в міжнародний освітній простір є усвідомлення необхідності формування еволюційного соціального замовлення суспільства на здатну до творчого перетворення в сучасних умовах особистість. Проте сучасна система освіти недостатньо навчає критичному мисленню, умінню розв´язувати конфлікти, приймати рішення, співпрацювати в команді, використовувати інформаційні та комунікаційні технології, орієнтуватися на ринок праці

Шкільна природничо-математична освіта є одним із основних факторів розвитку особистості, що потребує оновлення її змісту з урахуванням суспільних запитів, потреб інноваційного розвитку науки та виробництва, запровадження сучасних методів навчання, поліпшення якості підготовки та видання навчально-методичної літератури, удосконалення механізмів оцінювання результатів навчальної діяльності.

Таким чином, виникає необхідність відмовитися від передавання системи знань учителем учневі до самостійного конструювання учнем особистої системи знань у навчальному процесі на основі дослідницьких підходів у навчанні. При цьому функції вчителя перетворюються з функції демонстратора готових теорій у менеджера процесу пошуку та конструювання нових знань, а функції учня – із реципієнта готових теорій до активного конструктора власної системи знань.

Інтернет відкриває для вчителів нові можливості ефективного використання інноваційних методів формування дослідницьких навичок учнів на уроках природничо-математичного циклу. Сучасні діти за своєю природою – аудіовізуали. Урок у мережі Інтернет – це потужний стимул у навчанні. Засобами таких уроків активізуються психічні процеси учнів: сприйняття, увага, мислення, запам´ятовування, швидке збудження пізнавального інтересу.

Концепція освіти в гімназії – не зупинятися на здобутку на рівні, досягнутому учнем, а орієнтуватися на завтрашній день розвитку і саморозвитку, забезпечувати високу якість освіти і виховання учнів гімназії, що є запорукою майбутньої конкурентоспроможної, успішної особистості, впроваджувати у діяльність технології індивідуально-орієнтованого навчання, метою якого на всіх етапах навчання має стати не нагромадження знань і вмінь, а постійне збагачення учнів досвідом творчості, формування механізму самоорганізації та самореалізації особистості кожного гімназиста. У центрі навчально-виховного процесу стоїть дитина як головна мета діяльності педагогічного колективу.

Методичне об»єднання природничо-математичного циклу у 2011-2012 н.р. вирішувало такі проблеми:

1)стимулювання особистісного розвитку учнів на уроках за допомогою інтерактивних методів навчання;

2)нетрадиційні прийоми конструювання уроку за методами розвитку критичного мислення та особистісно орієнтованого навчання;

3)розробка моделі компетентного з предметів природничо-математичного циклу випускника 11-річної школи;

4)розробка дидактичного матеріалу для розвитку дослідницьких та складних дидактичних умінь учнів;

5)шляхи формування природничо-математичної компетентності учня;

6)методика проектної діяльності;

7)діяльність учителя з формування та розвитку інтересів і здібностей учнів у нових економічних і соціальних умовах;

8)виявлення динаміки розвитку учня в органічній єдності зі зростанням педагогічної майстерності вчителів;

9)створення й апробація авторських методичних посібників нового покоління з пріоритетною роллю творчих завдань;

10)системна інтеграція предметних галузей знань в умовах особистісно орієнтованого навчання.

Метою ІІ етапу (другий рік) роботи над гімназійною науково-методичною проблемою було створення позитивного іміджу роботи вчителя щодо підвищення якості знань, умінь учнів на основі сучасних, передових педагогічних технологій, створення банку методичних ідей. Організовувалися на різних рівнях взаємовідвідування уроків із зазначеною технологією проведення та аналізом за обраною для всіх схемою, презентації результатів роботи вчителів-предметників із демонстрацією запозиченого та власного досвідів, авторські семінари вчителів гімназії, акції «Урок очима батьків».

Результатом роботи був вибір найефективніших і найрезультативніших технологій організації творчого педагогічного і навчально-виховного процесу, результативних форм управлінської діяльності. Застосовувався запозичений досвід роботи та проводили аналіз можливостей його використання за умов нашого навчального закладу та контингенту учнів. Проводилися майстер-класи з демонстрацією запозиченого та власного досвіду роботи (на прикладі уроків з підготовки до контрольної роботи – узагальнення знань, умінь і навичок та контролю рівня навчальних досягнень учнів з теми).

Оформлено довідково-інформаційні матеріали з визначеного етапу, складено перелік рекомендованої літератури, удосконалювалася система роботи вчителів у контексті роботи над індивідуальними науково-ментодичними проблемами, активізувалася діяльність психолого-педагогічного семінару, проведені засідання педагогічної ради з визначеної проблеми, організовувалося взаємовідвідування уроків учителів, випущено серію методичних бюлетенів з досвіду роботи над проблемою.

У ході роботи над проблемою постійно здійснювався аналіз проміжних результатів, вироблення методичних рекомендацій, спрямованих на вирішення проблеми та отримання нової якості.

Наслідками дворічної роботи гімназії над науково-методичною проблемою є підвищення педагогічної майстерності, творчого потенціалу педагогів, високий рівень навчальних досягнень, вихованості, розвитку учнів.

Активну участь члени методичного об»єднання брали у роботі районних методичних структур.  Макаревич О.А. у 2011-2012 н.р. був керівником творчої групи вчителів географії району, членом оргкомітету МАН, Апьонкіна В.І. – керівник районного проблемного семінару учителів математики «Розв»язування задач підвищеної складності, олімпіадних завдань», Завертайло Є.Ф. – учасник районного проблемного семінару учителів хімії, біології «Розв»язування задач підвищеної складності, олімпіад них завдань». І в 2012-2013 н.р. продовжуватимуть методичну роботу на гімназійному та районному рівні.

Поширювався передовий педагогічний досвід в гімназії та в районі: Макаревича О.А – «Упровадження сучасних інформаційних технологій у навчально-виховний процес гімназії», Апьонкіної В.І. – «Використання індивідуальних та диференційованих завдань на уроках математики».

На серпневій конференції О.А.Макаревича нагороджено нагрудним знаком «Василь Сухомлинський» за значний особистий внесок у розвиток загальної середньої освіти.

Високих результатів досягли вчителі і учні у І та ІІ, ІІІ етапах Всеукраїнських олімпіад із базових дисциплін. Двох переможців ІІ етапу підготувала Апьонкіна В.І. Із математики (учитель Апьонкіна В.І.) учень 8 класу – 1 місце, учень 10 класу – 2 місце. Учень 8 класу Кононенко В. у ІІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з математики зайняв І місце, брав участь у ІV етапі, був на обласному святі обдарованих дітей. Із географії (учитель Макаревич О.А.) учень 11 класу в ІІ етапі – 1 місце, брав участь у ІІІ етапі. Із біології (учитель Завертайло Є.Ф.) учениця 10 класу в ІІ етапі  – 1 місце, брала участь у ІІІ етапі – ІІІ місце, але не підготували екологічного проекту (учитель Завертайло Є.Ф.).

Учителі гімназії не брали участі у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року – 2012». Не пройшла курси «Intel» Завертайло Є.Ф.

Щорічно учні гімназії залучаються до участі в Міжнародних інтерактивних конкурсах: математичному конкурсі «Кенгуру», природничому конкурсі «Колосок», фізичному конкурсі «Левеня». З кожним роком зростає кількість учасників цих конкурсів та результативність виступів.

Учень гімназії Купріянчик В. брав участь у Всеукраїнському конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН. Слід зазначити, що вчителям слід активніше співпрацювати з учнями щодо підготовки до конкурсів та предметних олімпіад, презентації проектів на уроках та в позаурочний час, оформити навчальні кабінети відповідно до Положення про навчальний кабінет, активізувати роботу в МАН.

У 2012-2013 н.р. методичне об»єднання вчителів природничо-математичного циклу реалізовуватиме (третій рік – результативний, запровадження) науково-методичну проблему гімназії «Забезпечення умов для досягнення учнями рівня освіченості, що відповідає їхньому особистісному потенціалу. Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя», науково-методичну проблему методичного об»єднання «Інноваційні підходи до творчої індивідуальної діяльності учнів із метою виховання в них стійкої мотивації навчальної діяльності як важливого фактора формування соціально активної особистості».

Метою цього етапу є акцентуалізація на вихованні в учнів відповідальності за результати своєї успішної діяльності як результату співпраці з учителем; адаптоване застосування технологій, що спрацьовують на результат, успішну діяльність учителя та учня з питань самореалізації, самовдосконалення особистості.

Результатом цього етапу буде запровадження авторських або скоригованих до умов навчального закладу запозичених методів, прийомів, технологій, що спрацьовують на зазначений результат.

Потребують ще вирішення питання формування прийомів нестандартного мислення, підвищення якості знань, розвитку творчих здібностей та логічного мислення, мотивації навчальної діяльності учнів, підготовки учнів до участі в олімпіадах та конкурсах, участі учнів у науково-дослідницькій діяльності МАН. Основним чинником підвищення якості освіти й виховання вважати організацію вчителем індивідуальної навчальної діяльності гімназиста, спрямованої на саморозвиток та самовдосконалення. Кожному вчителю визначитися з участю щонайменше в одному з проектів або в одній із програм, конкурсах.

Із метою, щоб освітні зміни мали успіх, кожному вчителю необхідно стати реформатором особистого щоденного навчального досвіду, побачити в кожній дитині неповторну, унікальну особистість, допомогти їй розкритися. На уроках і в позакласній роботі вчити учнів планувати свою діяльність, виробляти вміння здобувати знання самостійно, відійти від загальних цифрових показників успішності класу, а головним показником визнати рівень успішності кожного учня, враховуючи його природні здібності, сподівання, реальні знання з предметів.

Тематика засідань

• 2015 Січень
• 2015 Лютий
• 2015 Березень
• 2015 Квітень
• 2015 Травень
• 2015 Червень
• 2015 Серпень
• 2015 Вересень
• 2015 Жовтень
• 2015 Листопад
• 2015 Грудень
• 2016 Січень
• 2016 Лютий
• 2016 Березень
• 2016 Квітень
• 2016 Травень
• 2016 Серпень
• 2016 Вересень
• 2016 Жовтень
• 2016 Листопад
• 2016 Грудень
• 2017 Січень
• 2017 Лютий
• 2017 Березень
• 2017 Квітень
• 2017 Травень
• 2017 Червень
• 2017 Серпень
• 2017 Вересень
• 2017 Жовтень